Toda criança tem o direito de aprender! Toda criança é capaz de aprender!
Nesse longo período em que recebe diariamente crianças, adolescentes, jovens e adultos como estudantes, cabe à escola garantir o direito de acesso aos conhecimentos, práticas e experiências culturais relevantes para a formação integral de todos e para a participação na vida social como cidadãos solidários; o desenvolvimento da personalidade, do pensamento crítico, da solidariedade e do juízo moral para que possam, cada vez mais, conhecer e transformar – sempre que necessário – a si mesmos e ao mundo em que vivem; a possibilidade de continuar aprendendo sempre, para além do contexto escolar. É essa a função social da escola neste tempo em que vivemos e, portanto, a educação que nela se oferece deve assegurar os direitos de aprendizagem de todos. (Proposta Curricular de SBC, Caderno 1, página 37-38)
De acordo com a Proposta Curricular de São Bernardo do Campo são sete os direitos de aprendizagem (Proposta Curricular de SBC, Caderno 1, página 39-40) para serem trabalhados com nossos estudantes:
Conviver com pessoas de diferentes idades, em pequenos e grandes grupos utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito às culturas e às diversidades das pessoas.
Participar ativamente das atividades escolares e das escolhas a elas relacionadas – planejamento e gestão de propostas, definição de encaminhamentos, realização de combinados, uso de materiais e ambientes – considerando o que for pertinente à faixa etária.
Explorar tudo que é possível dentro da escola e também fora dela – movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos,
elementos da natureza – ampliando os saberes sobre as culturas, as artes, linguagens, as ciências, as tecnologias.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir a identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Brincar/Viver experiências lúdicas de diversas formas, em diferentes espaços tempos, com diferentes parceiros, ampliando e diversificando o acesso a produções culturais, os conhecimentos, a imaginação, a criatividade, as experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Aprender a pesquisar/investigar e estudar em diferentes materiais adequados propostas e à faixa etária, com a mediação do professor, de modo a desenvolver curiosidade intelectual, empe-
no processo de conhecimento, compromisso com a própria aprendizagem postura de estudante.
Dessa forma em consonância com a proposta curricular vigente, entendemos que a escola é um ambiente de convivência onde desenrolam as diversas relações entre alunos, pais, professores, funcionários e equipe gestora, aberto às diferenças e ao erro, às contradições e à colaboração mútua, pois como aponta Vygotsky, “na ausência do outro, o homem não se constrói homem”, onde o desenvolvimento humano se dá nas relações, nas trocas entre parceiros sociais, por meio de processos de interação e mediação.
Consequentemente pensamos o estudante como sujeito interativo que constrói conhecimentos a partir das relações que estabelece com o outro e com o meio onde vive e interage. Nesse sentido, a escola deve proporcionar momentos e estratégias que possibilitem a formação de um(a) estudante investigador/pesquisador, que saiba trabalhar em grupo, levantar hipóteses, fazer questionamentos, comparações e análises, utilizando diferentes recursos para a construção do saber.
Partimos do princípio que todas as crianças são capazes de aprender e que a escola é o espaço da diversidade, onde todos são especiais e devem ser acolhidos e respeitados, tendo sua cultura valorizada, devendo ser oportunizado a aprendizagem das diferentes linguagens com diferentes estratégias.
Buscamos, também, fazer uma escola pautada nas relações éticas, numa educação que não discrimine e que promova o diálogo, a solidariedade, a cooperação, a tolerância, a autonomia, o cuidado/respeito com o outro e o meio ambiente.
No trato do dia a dia e nas pequenas ações do cotidiano escolar é que vamos abordando questões delicadas como bullying, preconceito e racismo. Para além dos conteúdos que são abordados de maneira transversal no currículo, a cada ato que possa magoar e/ou ofender o outro, intervenções são realizadas fazendo o estudante refletir sobre suas atitudes e/ou palavras e sempre que necessário as famílias também são acionadas e chamadas a refletir sobre o tema, combatendo veemente qualquer forma de discriminação e/ou preconceito.
Assim como, os temas centrais contidos nas ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) estão presentes nos diferentes momentos do planejamento da equipe escolar. Isso significa que erradicação pobreza, agricultura sustentável, saúde, bem estar, educação de qualidade, igualdade de gênero, água potável, saneamento, energia limpa e acessível, trabalho decente, crescimento econômico, indústria, inovação e infraestrutura, redução das desigualdades, comunidades sustentáveis, consumo e produção responsável, combate à fome, mudanças climáticas, vida na água, vida terrestre, paz e justiça social são temas que estão presentes no trabalho das diferentes áreas do conhecimento de maneira transversal.
Outro aspecto importante é o uso das tecnologias. A tecnologia é compreendida pela escola como um importante recurso pedagógico no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para ampliar as possibilidades de pesquisa, interação, criação e construção do conhecimento. Além do laboratório de informática, todas as turmas do 4º e 5 ano dispõe de Chromebooks para a realização de pesquisas, atividades pedagógicas e práticas voltadas ao desenvolvimento das competências digitais. As turmas dos 3º anos também utilizam os equipamentos de forma coletiva, de acordo com o planejamento de cada professor(a). Os Chromebooks são de uso individual durante as atividades propostas, sendo acessados pelos estudantes por meio de suas contas institucionais. Essas contas são gerenciadas e monitoradas pela Secretaria de Educação, garantindo segurança e acompanhamento no uso pedagógico da tecnologia.
Contudo, o uso da tecnologia ocorre de maneira equilibrada e integrada às demais experiências educativas, sem desconsiderar a importância dos trabalhos manuais, das vivências utilizando os espaços externos da unidade escolar e das atividades práticas, fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças, favorecendo a criatividade, a socialização, a autonomia e a relação com o meio em que vivem.
Ter como princípio que toda criança aprende ou que todas crianças são capazes de aprender significa considerar que todas, independente de raça, cor, etnia, religião, condição social, física e/ou econômica tem o direito e vão aprender conforme suas potencialidades e condições ofertadas. Dessa forma, aumenta a responsabilidade da escola em pensar em diferentes estratégias que garantam a aprendizagem de todos(as).
A necessidade de estratégias/recursos diferenciadas(os) é cada vez mais uma exigência não só dos alunos com deficiência mas de todas as crianças que necessitam de um cuidado especial para a garantia de sua aprendizagem, para isso, o olhar atento da equipe escolar no processo de ensino aprendizagem é fundamental.
Nesse sentido, a avaliação deve acompanhar todo o processo de ensino e aprendizagem do educando(a) não podendo ser realizada apenas ao final, mas sim durante todo o processo, deve orientar a escolha das práticas pedagógicas, das estratégias e dos conteúdos a serem trabalhados de modo a garantir o processo de desenvolvimento dos(as) alunos(as).
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